Świątecznie - sonda uliczna

Samorząd Uczniowski po raz pierwszy w tym roku zaplanował i przeprowadził tzw.  „sondaż uliczny” na temat zwyczajów bożonarodzeniowych w polskich domach.

Pewnego grudniowego ranka członkowie samorządu szkoły podstawowej i gimnazjum wyruszyli poza mury szkoły aby zapytać lokalną społeczność o jej tradycje świąteczne. A nasz kolega-gimnazjalista Miłosz, nakręcił i zmontował krótkometrażowy filmik z naszej akcji. Efekt końcowy-czterominutowe nagranie ukazało się na stronie internetowej naszej szkoły. 

link do filmu

Jako opiekun Samorządu Uczniowskiego jestem niesamowicie dumna z działań naszych uczniów. Wiedzą oni, że nie tylko wiedza i umiejętności są ważne w życiu człowieka, ale również to co mieści się pod pojęciem kompetencji kluczowych, mianowicie: integracja społeczna, kompetencje informatyczne – tutaj użycie sprzętu audio i perfekcyjny montaż (obróbka techniczna) filmu oraz świadomość i ekspresja kulturalna.

Dzięki takim akcjom uczniowie uczą się efektywnie współdziałać w zespole, skutecznie porozumiewać się w różnych sytuacjach  oraz planować i organizować różne zadania.

Beata

„Nadchodzący czas, to czas umysłowego pracownika, który oprócz formalnego wykształcenia posiada umiejętność praktycznego stosowania wiedzy oraz nawyk nieustannego uczenia się.”

Peter Druker 

Tablica interaktywna na zajęciach z języka angielskiego

Fragment filmu o Sherlocku oraz piosenki Pink na lekcji języka angielskiego? Czemu nie?Praca w oparciu o autentyczne materiały, do tego wykorzystanie tablicy multimedialnej i sukces gwarantowany.

Uczennice klasy II d wykazały się dużym zainteresowaniem i chętnie uczestniczyły  w zajęciach. Zdaniem obserwujących lekcję nauczycieli takie przedstawienie zagadnień gramatycznych oraz wykorzystanie tablicy interaktywnej zdecydowanie podniosło atrakcyjność lekcji. 

Sztuka porozumiewania się w klasie II d gimnazjum

Na jednych z zajęć odbyły się warsztaty z komunikacji interpersonalnej. 

Uczniowie kształtowali umiejętności porozumiewania się z innymi. Przez ciekawe ćwiczenia próbowali przekazać  sobie, za pomocą sygnałów werbalnych i niewerbalnych,  różnorakie informacje.

Komunikując się ze sobą dowiadujemy się czegoś o sobie samym i o tym, jak na widzą inni. Nasze codzienne życie wypełnione jest doświadczeniami porozumiewania się. 

Może dlatego uczniowie byli bardzo zaangażowani i chętnie brali udział w ćwiczeniach z komunikacji interpersonalnej?

Beata

Warsztatów z komunikacji interpersonalnej ciąg dalszy

Sztuka porozumiewania się nie należy do najłatwiejszych. Przekonali się o tym uczniowie klasy pierwszej gimnazjum na zajęciach wychowawczych. Prosto przekazywane komunikaty przestały być jasne, gdy uczniowie musieli działać pod presją czasu i stresu. Ćwiczenie „W ciemnościach” uzmysłowiło uczniom jak istotne jest precyzyjne przekazywanie informacji. Ważnym elementem zajęć było omówienie czynników utrudniających poprawną komunikację. Temat komunikacji interpersonalnej spotkał się z dużym zainteresowaniem młodzieży. Uczniowie byli bardzo zaangażowani i chętnie współpracowali. Do tematu na pewno jeszcze wrócimy. 

Aneta

Nauczyciele też się uczą :)

Przygotowania do naszego wyjazdu szkoleniowego ruszyły pełną parą. 

"Szlifujemy" język :) Pobyt w Barcelonie, gdzie będzie odbywał się kurs, wymaga od nas znajomości języka angielskiego. Zmiana miejsc - zajęliśmy miejsca w ławkach - wywołuje w nas bardzo pozytywne emocje. Czujemy się mocno zmotywowani do nauki i zdaniem naszego lektora - pana Krzysztofa - czynimy postępy. Sami doświadczamy tego, o czym przypominamy naszym wychowankom, że warto uczyć się języków obcych. Do czego wszystkich szczerze zachęcamy. 

Aneta

W MZS 2 kształtujemy kompetencje kluczowe

25 listopada obchodziliśmy Dzień Życzliwości połączony z  Dniem Misia. Samorząd Uczniowski  zorganizował zabawę pt. „Iskierka” . Wszyscy uczniowie wyszli przed swoje sale lekcyjne, chwycili się za ręce i na znak życzliwości przekazali sobie złotą gwiazdkę - „iskierkę ”. Pani  Dyrektor rozpoczęła zabawę podając  ten symbol  jako pierwsza . Kiedy „iskierka” po przejściu  z rąk do rąk  każdego ucznia, wróciła do Pani Dyrektor,  rozbrzmiały  gromkie  brawa. 

Nie wszyscy wierzyli, że tak ogromna akcja może się udać. Uczniowie ustawieni jeden obok drugiego  stworzyli bardzo długi łańcuch. Trzymając się za ręce ustawili się na wszystkich piętrach szkoły. Udało się, naszą  „ iskierkę” przekazało sobie prawie  600 uczniów. 

Mamy nadzieje, że nasza akcja   przyczyniła się do rozwoju umiejętności komunikowania się naszych uczniów.  Przekazywana gwiazdka była nie tylko symbolem życzliwości, ale i  porozumiewania się międzyludzkiego, przyjaźni i pozytywnego nastawienia .

Pamiętajmy, że otwarta komunikacja wzmacnia relacje między ludźmi. Metodami niewerbalnymi także możemy wiele informacji przekazać innym.

Beata

Dlaczego Erasmusplus ?

Albert Einstein powiedział, że „Nauka w szkole powinna być prowadzona w taki sposób, aby uczniowie uważali ją za cenny dar, a nie za ciężki obowiązek” i dlatego postanowiłam wziąć udział w projekcie Erasmus plus, który daje możliwości wzbogacenia warsztatu pedagogicznego. Dzięki nowym doświadczeniom będę mogła jeszcze lepiej rozwijać drzemiący w uczniach potencjał i pokazywać im radość z nauki.

Mariola

O komunikacji interpersonalnej w klasie II b gimnazjum

Na spotkaniu klasowym rozmawialiśmy o umiejętności sprawnego porozumiewania się. Uczniowie przedstawiali różne sposoby komunikowania się oraz zastanawiali się nad warunkami udanej rozmowy. Zwrócili także uwagę na zagadnienia związane z kulturą języka.

Kontakt między nadawcą a odbiorcą może mieć różny charakter i różne formy. Może mieć formę mówioną (np. rozmowa) lub pisemną (np. list tradycyjny czy elektroniczny, książka, artykuł prasowy itp.).  Uczniowie przygotowali plastyczne przykłady komunikatów niewerbalnych.

Podstawowym warunkiem sprawnego kontaktu komunikacyjnego jest dobra znajomość języka przez nadawcę i odbiorcę. Dobre poznanie języka wymaga systematycznej pracy, zastanawiania się nad budową i znaczeniem słów i nad strukturą wypowiedzi. Niewłaściwa postawa zarówno nadawcy, jak i odbiorcy utrudnia bądź wręcz uniemożliwia kontakt językowy i jest sprzeczna z zasadami kultury języka. Przypomnieliśmy, że człowiek czujący szacunek do mowy ojczystej, do swojego rozmówcy, a także do samego siebie nie powinien używać wulgaryzmów, przezwisk i przekleństw. Kultura języka wymaga również świadomości, że używamy innego języka, rozmawiając z kolegą, a innego w rozmowie z kimś starszym. To warunek niezbędny, by nie doszło do zakłócenia procesu komunikacji.  

Basia M.

Lekcja otwarta - język polski

Lekcja o charakterze podsumowującym – temat mitów, choćby ze względu na liczbę ich bohaterów wcale niełatwy. Zastosowanie środków dydaktycznych w postaci prezentacji multimedialnej wzbudziło zainteresowanie uczniów i pobudziło ich aktywność. Cele lekcji zostały osiągnięte w 100 %.

Nauczyciel umiejętnie motywował uczniów do aktywności. Zwracał uwagę na potrzebę nabycia umiejętności w omawianym zakresie chociażby z powodu egzaminu zewnętrznego. Nauczyciele obserwujący zajęcia zgodnie przyznali, że lekcja została bardzo dobrze przygotowana pod względem metodycznym i merytorycznym. Uczniowie utrwalili zdobytą wiedzę i powtórzyli materiał do sprawdzianu.

Lekcji towarzyszyła miła i przyjazna atmosfera. Scenariusz zajęć dostępny na stronie projektu w zakładce "materiały dydaktyczne". W "galerii zdjęć" można obejrzeć fotki nie tylko z tej lekcji. 

http://bedzinmzs2.wix.com/erasmusplus

Aneta

Lekcja otwarta w kształceniu zintegrowanym

Pierwszaki zaprosiły nas na lekcję podsumowującą tematykę jesienną podczas której prezentowały swoje umiejętności. Lekcja została przygotowana z wykorzystaniem technologii informacyjnej. Wykorzystanie rzutnika multimedialnego pozwoliło na wprowadzenie uczniów w tematykę lekcji (bajka o skarbach jesieni). Zrobione przez nauczyciela zdjęcia podczas wcześniejszego spaceru do parku przypomniały dzieciom o ich zabawach i poszukiwaniach oznak jesieni. 

Obserwowana przez nas lekcja była doskonałym przykładem korelacji różnorodnych działań mających na celu kształtowanie nowych bądź utrwalanie nabytych już umiejętności. Ważnym elementem zajęć była krótka zabawa ruchowa (taniec cha-cha). Przebieg zajęć gwarantował różnorodne formy aktywności dzieci: głoskowanie, sylabizowanie, ćwiczenia grafomotoryczne oraz czytanie krótkich zdań.

Zdaniem nauczycieli obserwujących lekcję na szczególną uwagę zasługuje atmosfera w czasie zajęć oraz kontakt nauczyciela z uczniami. Żywe zainteresowanie uczniów i wzorowa aktywność. Widoczny był wkład nauczyciela w organizację zespołu klasowego. „Młodsze stażem” koleżanki przyznały, że dzięki takiej lekcji mogły się wiele nauczyć. Scenariusz zajęć dostępny jest na stronie internetowej naszego projektu w zakładce "materiały dydaktyczne". Więcej zdjęć  w zakładce "galeria zdjęć".

http://bedzinmzs2.wix.com/erasmusplus

Aneta

Co to znaczy rozumieć dziecko ?

10 listopada nauczyciele uczestniczyli w szkoleniu pt. „Co to znaczy rozumieć dziecko?- sposoby podnoszenia kompetencji wychowawczych i rodzicielskich”.

Jako nauczyciel z wieloletnim stażem, wychowawca i rodzic dwójki dzieci udałam się na konferencję  z przekonaniem, że na ten temat wiem już wszystko.  Jednak   szybko zmieniłam zdanie. Pracowaliśmy  w kilkuosobowych zespołach, gdzie  analizowaliśmy każdą grupę wiekową dzieci (od maluchów do  nastolatków) pod względem ich potrzeb, oczekiwań, wymagań itp.  Wniosek nasunął nam się samoistnie. Bardzo istotna jest świadomość nauczyciela, na temat jego roli w życiu ucznia na każdym etapie edukacyjnym.  Warunkiem koniecznym jakiejkolwiek zmiany, jest spojrzenie na świat oczami dziecka.

Obszar emocji dziecka odgrywa bowiem istotną funkcję w procesie zrozumienia ucznia.

Żyjemy w czasach zmian cywilizacyjnych i czujemy potrzebę  zdobywania kluczowych kompetencji, zarówno w obszarze kształcenia uczniów, jak i doskonalenia samych siebie. Chcemy, aby nasze cele były spójne z założeniami  w UE (uczenie się przez całe życie, komunikacja, praca zespołowa, języki obce, technologie komputerowe).

Ważne są szkolenia, na których dowiemy się jak reagować w trudnych, ekstremalnych sytuacjach, jak prowadzić lekcje w sposób atrakcyjny, przystający do współczesnych czasów, aby zainteresować nawet najbardziej "opornych" uczniów. 

Beata

2 b uczy się z multibookiem

Multibook - publikacja elektroniczna, która zawiera treść podręcznika, zeszytów ćwiczeń, książki do matematyki i wycinanek. A wszystko to wzbogacone o materiały multimedialne: filmy, animacje, nagrania muzyczne, posłuchanki, pokazy slajdów i zdjęcia. Krótko mówiąc, multibook zbiera w jednym miejscu wszystkie materiały dydaktyczne potrzebne do prowadzenia zajęć… i czyni te zajęcia ciekawszymi niż kiedykolwiek wcześniej.

W tym roku szkolnym uczniowie klasy 2b SP mają możliwość uczenia się z multibookiem.

Multibook bardzo usprawnia pracę dzieci, pomaga obserwować na ekranie sposób wykonania zadania (ćwiczenia interaktywne), dzięki temu łatwiej zapamiętują i samodzielnie wykonują polecenia. Dla uczniów  lekcje z multibookiem to ułatwienie, dodatkowe bodźce ułatwiające naukę, wzrost koncentracji uwagi,  większe zainteresowanie oraz duża aktywność w czasie zajęć. 

Dzieci pracujące z podręcznikiem multimedialnym wykazują zwiększoną motywację do nauki i są aktywniejsze na zajęciach. Poprzez oddziaływanie na zmysły wzroku i słuchu, praca z multibookiem ułatwia przyswajanie wiedzy i umiejętności. Z kolei różnorodne, interaktywne zadania pomagają wykorzystywać i rozwijać inteligencje wielorakie, a więc zwiększają szansę dziecka na szkolny sukces. 

Wiele materiałów wchodzących w skład multibooka rozszerza wiadomości zawarte w publikacjach papierowych i zachęca dziecko do samodzielnych poszukiwań.  Obserwacje pokazują jednoznacznie, że dzieci z dysfunkcjami wolą pracę z multibookiem niż z tradycyjnym podręcznikiem. Dzięki multibookowi są aktywniejsze, łatwiej im rozumieć i przyswajać wiedzę oraz umiejętności, a także skoncentrować się na zajęciach.

Małgorzata Ł.

Udział w projekcie

Cieszę się bardzo, że nasz projekt uzyskał akceptację  i możemy go realizować. Uczestniczyłam w programie Comenius, który okazał się dla mnie bardzo cenny. Z obecnym programem wiążę również duże oczekiwania. To fantastycznie, że zobaczymy i porozmawiamy o tym jak w innych krajach realizowane są zadania dydaktyczne i wychowawcze  w szkołach. Poznamy ludzi, którzy pracują z dziećmi i młodzieżą, wymienimy doświadczenia. Liczę na to, że zobaczymy ich warsztat pracy i warunki w jakich pracują. Bezcenne zapewne okażą się kontakty osobiste, które nawiążemy    z partnerami z zagranicy, a także zdobyte umiejętności językowe. Cenię sobie również to, że dzięki temu, że w mobilności w ramach projektu uczestniczy grupa 10 osób będzie okazja do „przegadania” wielu spraw. Mam nadzieję, że realizacja projektu zachęci nauczycieli i pracowników do szukania nowych rozwiązań i w efekcie przyczyni się do poprawy jakości pracy szkoły. 

Dorota W. 

Metoda stacji zadaniowych

Metoda stacji jest jedną z wielu metod pracy przydatnych w celu podsumowania i utrwalenia materiału. Uczniowie pracują na wcześniej przygotowanych stanowiskach zawierających zadania z określonej partii materiału. Największą zaletą tej formy pracy z uczniami jest fakt, że uczniowie wykonują zadania w dowolnej, wybranej przez siebie kolejności. Uczeń sam sprawdza efekty swojej pracy, przez co uzyskujemy efekt samokontroli. Niezwykle ważnym elementem jest faza refleksji, podczas której uczniowie analizują problemy. Zdjęcia prezentują lekcję języka niemieckiego przeprowadzoną w klasach pierwszych gimnazjum. Scenariusz i załączniki można znaleźć na stronie internetowej projektu. 

Opinie uczniów:

Gabriel - podobało mi się, że każdy decydował sam o kolejności wykonywania zadań. 

Wiktor - nie musieliśmy siedzieć przez całą lekcję w ławkach :)

Paulina - najbardziej podobało mi się, że same się oceniałyśmy.

Klaudia - bardzo bym chciała, żeby wszystkie lekcje takie były.

Wiktoria - Mogłyśmy choć przez chwilę poczuć się jak nauczyciel. To było fajne doświadczenie. 

Nikodem - lekcja bardzo fajna. Najbardziej podobało mi się ocenianie swoich zadań. 

Kuba - Najlepsze było to, że mogliśmy siedzieć, gdzie chcieliśmy przechodząc między stacjami. 

Bartek - lekcja mi się podobała. Zadania nie były nawet takie trudne. 

Aneta

Dlaczego biorę udział w projekcie?

Już raz miałam okazję skorzystać z programu Erasmus, w czasie studiów spędziłam prawie pół roku w Lublanie, stolicy Słowenii, i wiem, że takie wyjazdy poszerzają horyzonty, rozwijają i uczą. Dlatego też zdecydowałam się na udział w projekcie Erasmus+. Szczególnie interesuje mnie to jak w innych krajach wygląda edukacja, organizacja pracy szkoły i praca administracji. Mam nadzieję, że wymiana doświadczeń z innymi uczestnikami projektu pozwoli na wprowadzenie do naszej szkoły ciekawych rozwiązań, które jeszcze bardziej usprawnią naszą pracę.

Ola

Logo projektu

Uczniowie naszej szkoły bardzo aktywnie pracowali nad utworzeniem logo projektu.

Poniżej na zdjęciach można zobaczyć propozycje. 

Spośród wielu prac, które napłynęły nauczyciele grupy projektowej wybrali to, które naszym zdaniem najlepiej oddaje sens projektu. 

A oto logo naszego projektu:

koordynator projektu

"Wiedza jest drugim słońcem dla ludzi" (Platon)

Miliony przemyśleń by znaleźć odpowiedź na pytanie : Dlaczego biorę udział w projekcie? 

Być może to:

- ciekawość

- nowe znajomości,

- możliwość wymiany doświadczeń ,

- zawodowy rozwój,

- możliwość wykorzystania poznanych metod ICT  w pracy z uczniami.

Beata

Możliwości TI w praktyce

 

Uczniowie klasy IV b i V b na własne oczy mogli się przekonać, jakie możliwości oferuje nam dzisiaj technologia informacyjna. Wycieczka do Studium Filmów Rysunkowych w Bielsku-Białej (gdzie powstawały m. in. "Porwanie Profesora Baltazara Gąbki", "Reksio", czy "Bolek i Lolek") to było fascynujące spotkanie z filmem animowanym, animacją i dźwiękiem. 

Trudno uwierzyć, że 50 lat temu 10 minutowy odcinek filmu powstawał przez rok, przy udziale kilkudziesięciu osób. Obecnie całą pracę wykonuje komputer. Uczniowie mieli możliwość zapoznania się z technologią wykonywania filmu dawniej oraz obecnie. Warto było zobaczyć coś, co odchodzi już do lamusa, a równocześnie docenić nowe możliwości, jakie daje nam rozwój technologiczny. 

Renata, Dorota

Nowe możliwości

Mówię, więc myślę, że jestem:

* komunikatywna,

* otwarta

* tolerancyjna

* kreatywna

* ciekawa ludzi i świata...

... i dlatego przystąpiłam do projektu w ramach programu Erasmus+, bo nie tylko ważny jest mój rozwój, ale także sukcesy i osiągnięcia uczniów szkoły, w której pracuję od 26 lat.

Basia

Erasmus=szansa

Udział w projekcie ” Erasmus +” to dla mnie sposób na rozwój  osobisty i zawodowy. Nigdy nie miałam okazji zapoznania się z edukacją w innych państwach, dlatego też wszystko z czym spotkam się, będzie nowe i tym samym fascynujące. Na pewno rozwinę mój dotychczasowy warsztat pedagogiczny, a zdobyte doświadczenia pozwolą na opracowanie nowych metod pracy.

Dorota

TI na lekcjach języka niemieckiego

Różnymi sposobami staram się motywować moich uczniów do nauki. Szukam sposobów, żeby naukę im ułatwić lub sprawić, by lekcje były bardziej atrakcyjne. Niewątpliwie takim sposobem jest wykorzystanie komputera, Internetu - rzeczy, które dla młodych ludzi są niezwykle ważne. Dlaczego więc nie wykorzystać ich do nauki? Bardzo często na lekcjach korzystamy z rzutnika multimedialnego oraz multibooków. W domu uczniowie samodzielnie pracują na platformie edukacyjnej wsipnet.pl, gdzie rozwiązują zadania, utrwalają słownictwo, powtarzają zagadnienia przed kartkówkami i sprawdzianami. Dzisiaj wykorzystaliśmy platformę on-line na lekcji powtórzeniowej. Wielką zaletą jest fakt, że po wykonaniu zadania na bieżąco możemy omówić jego poprawność. Lekcja przebiegała sprawnie (obsługa programu nie sprawiała żadnych problemów) w bardzo przyjemnej atmosferze. 

Już wkrótce wrażenia z lekcji z wykorzystaniem multibooka. 

Aneta

Komunikować się można na różne sposoby...

My wybraliśmy szkolny radiowęzeł. Zastanawialiśmy się, jak zorganizować w tym roku szkolnym Dzień Edukacji Narodowej, nie mając możliwości skorzystania z sali gimnastycznej. A to właśnie na niej odbywają się tradycyjnie uroczystości szkolne, ale jest wyłączona z użytku na czas remontu. I cóż, przyszedł nam do głowy pomysł zorganizowania  Szkolnego Koncertu Życzeń. Nasi koledzy, członkowie Samorządu Uczniowskiego, prowadzili audycję. Przekazywali życzenia wszystkim – bez wyjątku – pracownikom szkoły. Serdecznościom towarzyszyły piosenki wybierane przez twórców koncertu.

Nie spotkaliśmy się na sali, ale zza drzwi wielu pracowni w czasie koncertu rozlegały się wybuchy radości, nasi koledzy reagowali spontanicznie na życzenia dla swoich ulubionych nauczycieli. A młodsi wspólnie z wykonawczyniami ostatniej piosenki śpiewali „My, uczniowie...”. Szkolny radiowęzeł zdał „świąteczny egzamin” na piątkę.

                                                                                              Renata T. i Barbara M.

Strona www

Na blogu prezentujemy nasze działania podejmowane w ramach projektu. Powstała również strona internetowa, na której można znaleźć bardziej szczegółowe informacje na temat naszego projektu. Szczególnie zachęcamy do zapoznania się z materiałami dydaktycznymi. W tej zakładce umieszczane będą na bieżąco scenariusze lekcji, imprez, ciekawe pomysły na zajęcia. 

www.bedzinmzs2.wix.com/erasmusplus

Aneta

Jesiennej przygody ciąg dalszy

Jesienne jeżyki – wykorzystanie materiału przyrodniczego do tworzenia prac plastycznych doskonali wyobraźnię, zmysł plastyczny i sprawność manualną dzieci oraz dostarcza im wiele radości. Na zdjęciu poniżej można podziwiać efekty pracy sześciolatków. 

Mariola

Nauczanie przez doświadczanie

                                                   

Najmłodsi uczniowie naszej szkoły szukają w parku jesiennych skarbów. Jest to doskonały moment, aby rozwijać i doskonalić swoją wiedzę przyrodniczą w naturalnym środowisku, kształcić zmysł obserwacji i wyobraźnię. Zajęcia w terenie to również doskonała zabawa integrująca zespół klasowy.

Mariola 

O Mickiewiczu inaczej ...

                                                   

     Na lekcji języka polskiego omawialiśmy „Świteziankę” Adama Mickiewicza.  Pracując w grupach, spieraliśmy się o to, czy niewierny strzelec zasłużył na okrutną karę za niedotrzymanie obietnicy swej wybrance.  Dziewczęta były za jej utrzymaniem, a chłopcy chętnie uniewinniliby nieszczęśnika. Dyskusja była tak ożywiona, że narodził się pomysł przygotowania rozprawy sądowej. I tak mieliśmy skład sędziowski, prokuratora, obrońcę i powoływanych przez obie strony świadków. Argumenty obrony były bardziej przekonujące i sąd – nie zważając na niezgodność z literackim pierwowzorem – uniewinnił strzelca.  

Barbara M

Ruszyły zajęcia "koła tanecznego"

Wychodząc naprzeciw prośbom oraz potrzebom naszych uczniów zorganizowano zajęcia taneczne. Pierwsze kroki, układy.  Zainteresowanie jest duże, ale trema spowodowała, że większość dziewczyn nie zdecydowała się na udział w filmie. W krótkim materiale można zobaczyć najbardziej odważne. Mam nadzieję, że kolejne próby spowodują, że nasze tancerki nabiorą pewności siebie. 

Iza

Erasmusplus ? Naprawdę warto !

Do udziału w projekcie nikt nie musiał mnie przekonywać, ani namawiać. Dwukrotnie korzystałam z mobilności dla kadry edukacyjnej (wyjazdy indywidualne w ramach programu Comenius). Oprócz "szlifowania" języka miałam okazję poznać fajnych ludzi, nowatorskie podejście do nauczania. Zawsze wracałam pełna optymizmu, nowych pomysłów i pozytywnie "nakręcona" do pracy. Tego typu projekty polecam każdemu, kto tylko chce się rozwijać i poszerzać horyzonty. 

Aneta

Dlaczego biorę udział w projekcie Erasmus+?

    Od dłuższego czasu zastanawiałam się, co zmienić, jak bardziej otworzyć się na możliwości własnego rozwoju, nowe wyzwania, które przyniosłyby pozytywne efekty w mojej pracy zawodowej.
    Myślę, że udział w projekcie Erasmus+ jest jednym ze sposobów na poznanie nowych propozycji, sprawdzenie się w nowych sytuacjach, poznanie innych być może skuteczniejszych metod nauczania.

                                                                                                                         Gośka

Dlaczego Erasmus+ ?

Dlaczego biorę udział w programie Erasmusplus?

Od zawsze interesowały mnie kontakty z osobami z innych krajów, kultur. Jako młody człowiek, z racji tego, że byłem trenującym sportowcem, miałem okazję kontaktów z drużynami zagranicznymi podczas wyjazdów na obozy sportowe i turnieje piłki nożnej (DDR, Czechosłowacja, Węgry, Francja, Chorwacja).  Podstawowym problemem był najczęściej brak komunikacji. Nadrabialiśmy trochę językiem rosyjskim, który był w tamtych czasach jedynym powszechnym językiem nauczanym w szkole. Języka angielskiego zacząłem uczyć się dopiero w liceum. Miałem to szczęście, że trafiłem na fantastyczną p. profesor, która zapoznała nas z podstawami ŁACINY i angielskiego,  dzięki czemu zaszczepiła w nas  bakcyla „językowego”. Jestem jej za to wdzięczny bowiem w okresie wakacji udało mi się spełnić moje marzenie: „HITCHHIKING BY EUROPE”. Dwukrotnie udało mi się odbyć podróż autostopem po Europie: zwiedziłem Włochy, Francję, Hiszpanię. Wielokrotnie przeżywałem zabawną sytuację, kiedy nowopoznane osoby pytały mnie:

·         Where are you come from?

·        I come from Poland!

·       Oh!!!  Holland !!!

·      No Holland – Poland !!!

·      Yes I know: Papa, Walesa, Boniek, kielbasa, wodka, ……….

A potem zaczynały się przedziwne pytania na temat naszego kraju ale to temat na inną opowieść.

Przekonałem się, że najważniejszy jest kontakt z ludźmi i „żywym” językiem. Żałuję, że w tamtych czasach nie było komórek, Internetu, Facebook-a, bowiem poznałem wiele fajnych interesujących osób, niestety do czasów dzisiejszych te kontakty nie przetrwały.

Całe szczęście, żyjemy dzisiaj w Europie bez granic i kontakty międzynarodowe między instytucjami, szkołami,  ludźmi  są na porządku dziennym. Chęć kontaktu z językiem i chęć poznania modelów edukacji w innych krajach to główny powód, dla którego biorę udział w programie Erasmusplus.

Sebastian

Strefa Aktywności Rodzinnej

Klasa V a

         Klasa II d (gimnazjum)
                                    
       

                               












Klasa II c (klasa sportowa w gimnazjum)

Remont sali gimnastycznej zmusza nas do poszukiwania alternatywnych form lekcji WF. Uczniowie naszej szkoły spędzili kilka lekcji w Strefie Aktywności Rodzinnej w parku na dolnej Syberce. Zanim uruchomimy mini-siłownię na naszej uczniowie mogą korzystać z tej w parku. Zachęcamy wszystkich chętnych do odwiedzenia Strefy. W towarzystwie  kolegi – koleżanki- rodzeństwa- rodziny spędź aktywnie czas z korzyścią dla zdrowia. Rekreacja jest cool !!!!!!!!

 Sebastian

Oferta zajęć

W bogatej ofercie zajęć dodatkowych oraz kół zainteresowań skierowanej do naszych uczniów, każdy może znaleźć coś dla siebie. Sondaż przeprowadzony wśród uczniów pokazuje jednak, że nasi podopieczni reprezentują bardzo szeroki wachlarz zainteresowań.

Poniższe schematy przedstawiają formy zajęć, których naszym uczniom brakuje najbardziej.

                                                 Niestety nie wszystkie oczekiwania zostaną spełnione (niektóre były naprawdę "egzotyczne"), ale te realne zostaną uwzględnione i będą sukcesywnie realizowane.

Basia, Aneta

Spotkanie zespołu projektowego

     Kolejne spotkanie zespołu projektowego odbyło się 14. października. Zaprezentowano efekty zadań przyjętych na pierwszym zebraniu, m. in.: wyniki sondażu przeprowadzonego wśród uczniów szkoły podstawowej oraz gimnazjum  (W jakich zajęciach dodatkowych chciałbyś uczestniczyć?) oraz materiały prezentujące zasady uczenia się poszczególnych przedmiotów ("Jak się uczyć?").

     Wyznaczono i przyjęto plan działań na najbliższy okres (m. in.: termin lekcji otwartych dla klas I-III kształcenia zintegrowanego oraz w kl. IV-VI). 

     Omówiono również propozycje logo projektu i sposoby prezentowania efektów pracy uczniów i nauczycieli. 

     Spotkanie zakończyło się ustaleniem terminu zajęć z języka angielskiego (w ramach przygotowania organizacyjnego) dla członków zespołu projektowego. 

Basia

Poszukiwanie liczb pierwszych

 

 

Uczniowie klas piątych pracowali indywidualnie. Korzystając z "sita Eratostenesa" poszukiwali liczb pierwszych. Oprócz nauki była to dla nich super zabawa.

Małgorzata

Matematyczne puzzle

Zajęcia zostały przeprowadzone w klasie czwartej. Uczniowie pracowali w parach, ćwiczyli kolejność wykonywania działań. Efektem pracy było ułożenie postaci kotka, co można zobaczyć na załączonym zdjęciu, wywołało wiele radości. Lekcja przebiegała super.

Małgorzata

Nauka poprzez zabawę

W ramach kampanii informacyjno-edukacyjnej współfinansowanej przez Wojewódzki Fundusz Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Katowicach odbyły się warsztaty ekologiczne dla uczniów szkół podstawowych, w których wzięli  udział uczniowie kl. VA oraz VB z naszej placówki.
1 października na boisku szkolnym przy Szkole Podstawowej nr 10 w Będzinie Fundacja Ekologiczna "Arka" w zaaranżowanym miasteczku ekologicznym przedstawiła dzieciom zagadnienia z ekologii i  gospodarki odpadami.

 

Wszystkie zajęcia w tym niecodziennym Mobilnym Centrum Edukacji Ekologicznej zorganizowane były tak, aby poprzez zabawę uczestnicy mogli uczyć się prawidłowych zasad gospodarki odpadami.

Pojazd miał zamontowane wiatraki i systemy solarne, dzięki którym uczniowie dowiedzieli się o odnawialnych źródłach energii, a „Zielone Kino” zasilane przez system prądnic prezentowało walory przyrodnicze najbliższych okolic i jednocześnie pokazywało działanie energii odnawialnych.
Zabawa polegała na tym, że prąd do kina wytwarzali sami uczestnicy. W ramach warsztatów dzieci grały także w gry komputerowe związane z ochroną przyrody, zmianami klimatycznymi oraz gospodarką odpadami i recyklingiem.

Dorota